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六年级语文六教案老人与海

时间: 淑贤2 老人与海

  《老人与海》作为海明威的代表作,是一部典型的海洋文学作品。下面就是小编给大家整理的六年级语文六教案老人与海,希望大家喜欢。

  六年级语文六教案老人与海篇1

  一. 教学目标:

  1. 理解感受小说主人公的“硬汉精神”。

  2. 学习掌握塑造人物形象的常见方法(以语言、心理描写为主)。

  二. 教学重点:

  1. 通过具体的人物独白与心理活动分析人物形象。

  2. 学生当堂习作,练习运用多种手法刻画人物性格、心理。

  三. 教学时间:

  一课时

  四. 教学过程:

  1. 请学生就自己的课前了解,谈 谈对海明威的认识。

  (对海明威的生平或他的创作特点,就你印象最深的一点谈谈感受)

  2. 请学生简单复述《老人与海》的主要情节。(放图片)

  (请一位同学为大家简要地介绍一下《老人与海》这部小说的主要情节,为了帮助大家回忆,先给大家看一些图片)

  3. 明确选文情节:四次遇鲨

  (课文中节选的是哪部分情节?一共几次?)

  4. 分析人物:

  1)明确情节对人物刻画的作用。

  (四次遇鲨的情节是否重复单调?不重复,因为老人每 次遇鲨的情况不同,体力工具等都不一样。

  那么作者详细交代这些情节的真正作用是什么?帮助刻画人物,使人物形 象更丰满)

  2)通过比较老人每次遇鲨时的描写分析 人物形象。(讨论)

  (从内容上看,在四次与鲨鱼搏斗的过程中 ,作者如何通过不同的描写来塑造人物形象?请结合具体内容分析说明。四人讨论,可针对其中两次进行比较,也可全部比较。

  武器、 信心、对鱼的珍视程度——身为渔夫的存在价值)

  3)总 结:

  (用了动作描写、心 理活动、语言——内心独白,刻画了一个勇敢坚毅面对失败依然不屈不挠的老人)

  5. 明确环境描写的作用。

  (作者除了描写了老人与鲨鱼搏斗的场面、老人自己的心理与内心独白外,还描写了什么?鲨鱼、环境

  有什么作用?衬托人物在孤独无依的处境下依然坚持抗争的坚韧意志。

  虽然主人公一直和 鱼搏斗, 但小说的题目不 是“老人与鱼”而是“老人与海”,为什么?比起鱼,“海”更可怕、强大,而个体的人非常微小,面对无法抗衡的强大力量老人仍以其微弱的力量对抗,更能显示其硬汉形象的悲壮性,更有震撼力)

  6. 复习人物描写 的多种手法:

  7. 教师给出图画,请学生发挥想象,用100字左右描写画面,突出人物形象。

  六年级语文六教案老人与海篇2

  教学目标

  知识目标:

  了解海明威其人以及他的写作风格

  能力目标:

  1、梳理小说的脉络,并提炼主题

  2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段

  3、学习本文象征主义手法的运用

  情感目标:

  1、让学生学会直面挫折,学会坚强、勇敢、永不言弃的精神

  2、树立积极向上的乐观的人生观

  教学重点:把握小说的主要内容,对重点段落和人物的内心独白进行解析

  教学难点:小说的象征意味 教学方法:小组合作学习、师生对话学习

  教学课时:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导语设计:

  当我们嬉闹于欢乐的童年,当我们高歌在懵懂的少年,生命的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的美丽,还有浪花下的凶险,于是我们的生活中多了一个词语“挫折”!既聋又哑的海伦,耳聋的贝多芬,双腿瘫痪的史铁生,生活给予他们的是一个接一个的挫折,然而,海伦成功了,贝多芬也成功了,史铁生也成功了,挫折造就出的却是生命的最强音。什么使他们脆弱的躯体如此强悍?什么使他们敲响生命的强音?今天,让我们一同走进被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威的小说《老人与海》,他将用朴实无华的文字,阐释生命的意义。

  二、走进作者:

  请同学们自己谈收集到的有关海明威的资料,教师整理后梳理

  海明威(1899~1961),美国现代作家,20世纪美国文学史上最耀眼的名字之一。早期作品表现了第一次世界大战青年一代的彷徨情绪,以“迷惘的一代”的代表著称。20世纪末回到美国,写了不小以拳击家、渔民、猎人等为主人公的短篇小说,创造了“硬汉子”性格。

  代表作:《永别了,武器》《老人与海》《丧钟为谁而鸣》《太阳照常升起》等

  三、梳理小说情节

  教师:一个老人,一片大海,年迈的老人在海上到底将有什么样的故事发生?

  请学生概括小说主要内容。

  明确:老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天,但是却连一条鱼也没捕到,在别的渔民的奚落中,老人决定第85次出海,去寻找他自己的幸运之神。在海上经过三天两夜的搏斗,终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而,在归航途中,一条条鲨鱼陆续围了上来,尽管老人奋力拼搏,但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻,等他回到海岸时,大马林鱼只剩下残骸。本文节选的就是从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分。

  1.提问:小说节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量?对象都是什么?

  学生回答:五个回合,分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗

  教师补充:一方是孤独的老人,一方是强悍的无数鲨鱼,一方是弱者,一方是强者,他们的较量,谁会胜利?

  2.提问:老人与鲨鱼较量的五个回合中,老人用到了哪些武器?结果怎样?老人的身体状况又怎样?大马林鱼状况怎样?

  学生回答:

  第一个回合:用鱼叉(丢)、绳子(断) 老人手受伤 大马林鱼被吃掉40磅

  第二个回合:刀子(钝)、桨 老人手伤严重 鱼被吃掉四分之一

  第三个回合:刀子(钝)、桨(断) 受淌血 半个身子被咬烂

  第四个回合:短棍 手痛得厉害

  第五个回合:短棍(丢)、舵把(折) 极疲乏 仅剩残骸

  教师补充:

  通过以上比较,我们可以看出,老人实现了他的愿望,捕到了鱼,但是,尽管他费尽力气,勇敢搏斗,但是最终的结局,得到的却是一副残骸。有人说,老人成功了,有人说,老人失败了,你认为老人到底是失败还是成功?

  学生讨论后回答,发挥其自主性。

  教师明确:

  失败者,奋斗两天却一无所获;成功者,老人在不断的挑战中,战胜自我,精神上的胜利者。

  第二课时

  一、赏析

  1、.提问:从小说情节中,概括老人的性格特征?

  学生讨论回答:坚强、勇敢、无畏地面对痛苦的硬汉子的形象

  刻画人物的艺术手段 : 在人物塑造上,小说采用了反衬法和内心独白等艺术手段,使老人的形象跃然纸上。

  2、提问:学生找出对鲨鱼的描写并概括

  回答:速度快、嗅觉灵敏、身子强健、战斗武器好

  3、提问:如此精细的描写鲨鱼的特征有何作用?

  回答:两者对比,反衬老人的勇敢、智慧

  教师补充:何为反衬,借助于对立面之强来烘托主体性格之强。黑格尔说过:“人格的伟大和刚强的程度,只有借矛盾对立的伟大和刚强的程度才能衡量出来。”小说中,不少地方都极力描写鲨鱼的勇猛、凶狠,从而衬托出老人桑地亚哥的刚毅顽强。

  4、提问:每一次搏斗之后,小说都写到了老人的心理,这在文中有何作用?

  回答:战斗之后的一种缓冲,无数次心理的描写,让人看到老人的内心,从彷徨走向坚定,他有过后悔,但最终战胜自己,收获精神食量。

  二、重要语句的理解

  “可是一个人并不是生来要给打败的,你尽可把它消灭掉,可就是打不败他。”

  解析:这是老人第一次回合之后的内心独白,也是此小说的核心精神,充分体现了老人桑地亚哥的生命理念。整句话可以分为两部分来理解,前句告诉我们,人生活在自然与社会当中,必不可少要面临一些坎坷、磨难,这些磨难、坎坷完全可以造成躯体的消灭、消亡,这是人生命的脆弱性。后句,面对挫折,只要保持一种乐观的精神,拥有一颗坚强的心灵,那么,人类执着奋斗的精神将永不磨灭。

  三、象征主义

  题目是《老人与海》,而表明上,小说是写一位老人及其在海上的经历,但实际上,老人的形象极具概括性,他已经超越了一个人的存在,而成为了人生的一种象征。老人桑地亚哥就是“硬汉子”的代表,大海则是生命旅途的象征,鲨鱼则是我们行走中的“强物”,厄运的象征。人的一生不可能一帆风顺,不经历风雨,怎能见彩虹,走在人生路途中,不可避免我们都要遇到挫折,被厄运所阻挠,只有经历与“鲨鱼”的较量,才能成为强者,唱出最美的歌。

  四、 教师小结

  生活中,能压倒一切的不算是强者,不被一切所压倒的人才是真正的强者。所以,你应当首先战胜自我、超越自我、充实自我,以最大的热情去拥抱生活,什么样的生活向我走来,我将向什么样的生活走去,让我们每一个人都不懈努力,以乐观、健康的生活态度迎接未来的挑战。

  板书设计:

  老人与海

  海明威

  第一个回合:用鱼叉(丢)、绳子(断) 老人手受伤 大马林鱼被吃掉40磅

  第二个回合:刀子(钝)、桨 老人手伤严重 鱼被吃掉四分之一

  第三个回合:刀子(钝)、桨(断) 受淌血 半个身子被咬烂

  第四个回合:短棍 手痛得厉害

  第五个回合:短棍(丢)、舵把(折) 极疲乏 仅剩残骸

  教学反思:

  六年级语文六教案老人与海篇3

  (一)谈话导读

  在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中,有很多享有崇高荣誉的作家与作品。今天,我们要认识又一位这样的作家(出示海明威头像照片),阅读他的一部受人推崇的作品(先展示《老人与海》的全文读本,后板书课题)。

  (二)自由初读

  可先朗读,做到字音准确、句子通顺;再默读,标出全文段序,想想主要讲了些什么内容,给自己印象最深的情景是什么?

  (三)深入细读

  1.静下心来,边读课文,边想问题:老渔夫是怎样与大马林鱼和鲨鱼进行搏斗的?

  2.交流认识,朗读课文。

  先谈与大马林鱼搏斗,注意引读第4—9自然段有关语句,并结合观看插图一,体会课后第3题的第一个句子。

  再谈与鲨鱼搏斗,注意引读第10自然段有关语句,并结合观看插图二,体会课后第3题的第二个句子。

  (四)巩固练读

  1.想想老渔夫给你留下了怎样的印象,以“读《老人与海》有感”为副标题写一篇读后感,要自拟一个正标题。

  2.先背诵你认为本文中写得十分精彩的语句或片段,再朗诵你对此作出的赏析评语。

  3.参加讨论,各抒己见:你认为老渔夫是成功者还是失败者?说明理由。

  4.用《不以成败论英雄》为题目,或以“一个老人的故事一曲英雄的赞歌”为内容办一期小报。

  5.抄一抄,记一记,想一想。

  “真正优秀的作品,不管你读多少遍,仍然不知道它是怎么写成的。一切伟大的作品必有神秘之处,而这种神秘之处是分析不出来的。”

  
看过“六年级语文六教案老人与海”

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